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“教育是一个特殊的行业,尤其是基础教育!也是无论如何不能按照“投入——产出”之经济效益的观点来衡量的“产业”!如果以“教育产业化”来片面追求当前的经济利益是合理的。
那么,前清时期明码标价地“卖官”现象也是合理的。因为“卖官”所得的金钱,可以弥补官方财政的不足;而且官位可以年年换人,财政可以岁岁有入。这不是荒唐至极吗?“
皇帝的话很刺耳,唐悦良觉得手脚冰凉,这话岂止刺耳,简直诛心“残民以自肥”这个意思已经昭然若揭。如果自己再不识趣,那等待自己的将是一场政治灾难!
“陛下,我认为应该大力提倡民间办教育。现在不求回报的慈善家太少了;商人和投机者是多数
|办学,商人和投机者就愿意去做。出的学生质量好、水平高、能得到社会的认可,就会有生源,也就会有利润,就可以长期办下去。否则,就关门大吉。这是我的想法,当然公立学校也要坚持下去,这样能与私立学校相抗衡,并降低他们的收费标准。“
见唐悦良适时的转变了态度,赵刚也就不为已甚,放过了他,不过适当的敲打还是必要的。
“悦良,刚你把政府支出的大项列出来,军事和教育都是占了大头的,不过这些东西都是国家命脉,时时刻刻都要把在手里的。你看国防是一个只有巨大投入而没有当前的利润回报的行业,国防投入的回报是当国家面临战争威胁和战争时,能遏止战争的爆发或以胜利回报国家。
你能说国防没用处吗?如果没有他,我们就会向前清一样,割地赔款丧权辱国,哪有今天的景象。
国家和政府办教育,也同样只有金钱的持续不断地大量投入,没有利润的滚滚回报。所回报的产出是一批又一批的高素质的文化、科技、管理人和建设者,他们只有在以后的工作中有可能回报国家和政府。
这样等再过十几年,我们国家的人口综合素质超过欧美的时候,我们就会有多强大,即便欧洲国家全部联合起来,也比不上我们,这个是真正的富国之捷径,其它的东西都是表面的,虽好的一时,好不的一世,把国力消耗干净就是昙花一现,不是治国之道。
所以,不管怎样,哪怕财政赤字,也要把教育经费凑齐了,千万不得拖欠!“
唐悦良早已没有了刚来时的锐气,赵刚说一句,他就点一下头,后来他果真按照赵刚所说的,一年的财政赤字一个多亿,硬是把教育搞得清清楚楚,大图书馆的建设也迅速的完成了,在其后十几年内,这些大大小小的图书馆接待了上百亿人次的访问,给那些渴求知识的人带来了知识,被誉为中国十大工程之首。
唐悦良走后,赵刚陷入了沉思,教育商品化的风竟然吹进了财政部长的
耳朵里,而且还把财政部长吹得找不到北,看来这股风已经有点气候了,作为领导人,应该想办法解决这个问题!
在赵刚的心中,对教育产业化十分痛恨,因为自己就是教育产业化的受害人。
在国家教育资金严重不足的情况下,收取学费是一种迅速的获得资金的手段。记得自己上大学的时候,每年都要缴纳几万元学费,自己家里并不富裕,每年都要紧衣缩食的过日。
对于政府的大学而言,一年可以收入几个亿,这可是巨大的收获!但是,对于国家财政支出而言,这每年多出的几个亿元,教育部门和学校是如何花掉的、花得是否合理和规范,民众无以所知、无从所问。
学校本来是一片净土,学习与研究的净土。可是,在教育产业化之后那些鼓起腰包的校长、书记,转眼之间财大气粗,变得嚣张、猖狂和不可一世。从幼儿园的园长、小学校长、中学校长到大学校长或院长,他们手中有巨大的财务权和人事权,似乎个个是老天下第一。似乎在他们的眼里,已经不在乎培养出的学生素质的高低和能力的优劣,而只有招收了多少学生、发了多少奖金和补贴;
他们的眼里多半是金钱、地位和权势。那些校长、书记,已经失去了昔日教书育人、忧国忧民的道德和情操,变得和一心牟利的资本家一模一样。你看那些本来应该是学术带头人、学科带头人的校长、主任,已经没有任何知识分的谦虚、好学和奋进,变得如同那些官僚们一样勾心斗角、花天酒地。
这样的学校,这样的产业,能培养出一代接班人吗!赵刚绝对不允许这种情况出现在自己的国度内,永远不允许!
为了搞清楚教育部的态度,赵刚马上召见了教育部部长周昌雄,这个人早年在哈佛大学毕业,经受过美国的教育,对美国教育系统了解十分熟悉,所以赵刚把他提拔到了部长高位,就是希望他能借鉴美国教育的长处,补中国教育之短。赵刚坚信,周昌雄一定是教育产业化的坚决反对者。
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