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他们寒暄了一会，有一个副校长走了进来。他还没坐到自己的位置上，许校长就对他说：“刘校长，他是我从局里要来的南师大高才生李锦轩。我想，高二（4）就让他当班主任，你看怎么样？”
刘校长上上下下打量着李锦轩，有些不放心地说：“你定了，就行了。不过，他刚毕业，没有当过班主任，不知行不行？”
“试一下吧。”许校长果断地说，“行不行？只要几个星期就知道了。”
坐在一旁的李锦轩心里“格登”一沉：让我带慢班？可是他稳住自己，没有吱声。在心里对自己说，这是许校长对你的信任，你不能推辞！再艰难，也要把它带好。
我国拨乱反正时期首当其冲的，是文艺界和教育战线。而教育战线又是涉及面最广影响最深远的领域。从一九七七年恢复考高度以后，全国各地很快就掀起了一个高考的热潮，几乎是全国动员，全民参与，一切围绕高考指挥棒转，升学率成了衡量一个学校好坏的唯一标准。于是各个学校都千方百计提高升学率，这就出现了快班慢班这个教育上的畸形现象——片面追求升学率的应试式教育。
许多学校把成绩好有希望考取重点高中或者大学的学生编入快班，进行重点培养，乘下的学生就编进慢班。这样，慢班的难管难教程度就可想而知。这些没有了希望的所谓“差生”挤在一起，自卑失落和横竖横心里非常严重，刁而朗当甚至寻老师开心在班上制造恶作局的现象十分普遍。
他们本来成绩就差，现在又被打入另册，感到脸上无光，羞于见人。反正没有希望，他们就索性破罐子破摔。于是，就如农村里一句俗话说的那样，三好搭一好，三坏搭一坏。差生们在一个班级里，坏习气相染，臭味道相投，把班级搞得乌烟瘴气，一派混乱。当然，每个学校在治理慢班上也是竭尽全力，认真负责的。
东海中学高二（4）就是这样一个慢班。这个班成绩差，纪律乱，连老师上课也不能好好地上。班里有些匪气十足的学生，上课故意找老师的岔，自由发言，甚至乱说乱动，起哄嘲笑，弄得个别稚嫩的女教师当堂甩课本，课后哭鼻子。
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